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TPACK-Modell, eigene Darstellung nach Mishra, P. (2019), Considering Contextual Knowledge: The TPACK Diagram Gets an Upgrade, Journal of Digital Learning in Teacher Education, 35:2, 76-78, DOI: 10.1080/21532974.2019.1588611.

Zitationsvorschlag

TPACK-Modell (nach Mishra, 2019), Raphael Fehrmann, CC-BY 4.0, https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.de/, https://info.rfehrmann.de/index.php/cc .

CC-BY_2022.02_TPACK_CT.png
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TPACK-Modell, eigene Darstellung nach Mishra, P. (2019), Considering Contextual Knowledge: The TPACK Diagram Gets an Upgrade, Journal of Digital Learning in Teacher Education, 35:2, 76-78, DOI: 10.1080/21532974.2019.1588611, ergänzt um die Verortung des Wissens um Computational Thinking nach Yang, H., Mouza, C. & Pan, Y.-C. (2018), Examining Pre-service Teacher Knowledge Trajectories of Computational Thinking Through a Redesigned Educational Technology Course. ICLS 2018 Proceedings, 368-375.

Zitationsvorschlag

TPACK-Modell (nach Mishra, 2019), ergänzt um die Verortung des Wissens um Computational Thinking (nach Yang et al., 2018), Raphael Fehrmann, CC-BY 4.0, https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.de/, https://info.rfehrmann.de/index.php/cc .

CC-BY_2022.02_Dagstuhl.png
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Das Dagstuhl-Dreieck, eigene Darstellung nach Gesellschaft für Informatik (GI) (2016). Dagstuhl-Erklärung – Bildung in der digitalen vernetzten Welt. https://go.wwu.de/tkbvu [27.07.2018].

Zitationsvorschlag

Das Dagstuhl-Dreieck (nach GI, 2016), Raphael Fehrmann, CC-BY 4.0, https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.de/, https://info.rfehrmann.de/index.php/cc .

CC-BY_2022.02_21stCS.png
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21st Century Skills / 4K, eigene Darstellung nach Fadel, Charles; Bialik, Maya & Trilling, Bernie (2015): Die vierte Dimension der Bildung. Was Schülerinnen und Schüler im 21. Jahrhundert lernen müssen. Hamburg: ZLL21.

Zitationsvorschlag

21st Century Skills / 4K (nach Fadel et al., 2016), Raphael Fehrmann, CC-BY 4.0, https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.de/
https://info.rfehrmann.de/index.php/cc .

CC-BY_2022.02_CT.png
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Coding / Programmieren, Problemlösen und Algorithmen im Kontext des Computational Thinking

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Coding / Programmieren, Problemlösen und Algorithmen im Kontext des Computational Thinking, Raphael Fehrmann, CC-BY 4.0, https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.de/, https://info.rfehrmann.de/index.php/cc .

CC-BY_2022.02_Probleml.png
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Schritte des Problemlöseprozesses nach Pólya

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Schritte des Problemlöseprozesses (nach Pólya), Raphael Fehrmann, CC-BY 4.0, https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.de/, https://info.rfehrmann.de/index.php/cc .

CC-BY_2022.02_Roboter.png
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Komponenten von Robotern

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Komponenten von Robotern, Raphael Fehrmann, CC-BY 4.0, https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.de/,
https://info.rfehrmann.de/index.php/cc .

CC-BY_2022.02_Lernroboter.png
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Verortung des Themenfeldes Coding & Robotik im Kontext des Problemlösens und Modellierens als Element von Allgemeinbildung, eigene Darstellung nach May, Dominik; Grosser, Sarah & Fehrmann, Raphael (2022). Coding und Robotik als Elemente einer zukunftsorientierten digitalen Bildung – Wie der Einsatz von Lernrobotern im Unterricht dazu beitragen kann, ein Verständnis für die Funktionsweise und ein Bewusstsein für die Wirkung von Algorithmen anzuregen. In Hugo, Julia; Fehrmann, Raphael; Ud-Din, Shirin & Scharfenberg, Jonas (Hrsg.), Digitalisierungen in Schule und Bildung als gesamtgesellschaftliche Herausforderung – Perspektiven zwischen Wissenschaft, Praxis und Recht (S. 167-180).

Zitationsvorschlag

Verortung des Themenfeldes Coding & Robotik im Kontext des Problemlösens und Modellierens als Element von Allgemeinbildung (nach May, Grosser & Fehrmann, 2022), Raphael Fehrmann, CC-BY 4.0, https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.de/, https://info.rfehrmann.de/index.php/cc .

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Zwölf Merkmale der Ausbildung angehender Lehrkräfte für einen zielgerichteten IKT-Kompetenzaufbau zwischen Mikro- und Makro-Ebenen, eigene Darstellung nach Tondeur, J., van Braak, J., Sang, G., Voogt, J., Fisser, P. & Ottenbreit-Leftwich, A. (2012). Preparing pre-service teachers to integrate technology in education: A synthesis of qualitative evidence. Computers & Education, 59, 134–144. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2011.10.009.

Zitationsvorschlag

Zwölf Merkmale der Ausbildung angehender Lehrkräfte für einen zielgerichteten IKT-Kompetenzaufbau zwischen Mikro- und Makro-Ebenen (nach Tondeur et al., 2012), Raphael Fehrmann, CC-BY 4.0, https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.de/, https://info.rfehrmann.de/index.php/cc .

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